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            我们的平易近 族小学教授教化 设计

            宣布 时光 :2017-10-06     浏览 次数:8

            文本解读:
            第一次读我们的平易近 族小学这篇课文,便被那色采 绚丽 而又朴实 天然 的文字深深吸引。读着读着,一会儿恍如是在观赏 一幅多彩的画,一会儿又像是听着一曲动人 的歌。课文字里行间弥漫出的调和 之美,让人心生很多 冲动 。真是一篇值得学生用心 品读的好课文!
            课题“我们的平易近 族小学”在原作中为“平易近 族小学”,选进教科书时编者加上了“我们”,如许 深化了课题的内涵 ,还奇妙 地把读者和文本接洽 起来,读起来给人一种亲切 感。“我们”,可以指平易近 族小学的孩子们,也能够包括 欢唱的小鸟、山林里的动物同伙 和大年夜 青树、凤尾竹,往大年夜 了说,还包括 所有读者,乃至可以指全国人平易近 。让学生细细地读一读课题,定能拉近和文本的距离,更好地进入文本。另外,“平易近 族小学”对学生来讲既新颖 又亲切 ,可以此为线,引导 学生质疑商量 ,在朗诵课文时找到文中表示 平易近 族小学特点 的词句 。
            课文第一天然 段写了上学的路上和来到学校的情形,固然 只有四句话,但每句话的画面感都异常 强,给人以强烈的视觉冲击。例如第一句,将状语“从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的巷子 上”前置,第四句“同学 们向在校园里欢唱的小鸟打呼唤 ,向敬爱的师长教师 问好,向高高飘荡 的国旗敬礼。”排比手段 的利用 ,都使得所描写 的景物变得加倍 形象活泼 。四句话角度不合 ,但连起来却构成了一组近乎完善 的气候 。开满各色野花的巷子 和穿着 平易近 族服装的小学生,对小鸟的关爱、对教师的敬爱和对故国 的酷爱 ,处处都表现 着美,一种调和 天然 的美。正如第一天然 段后泡泡框里的提示 “我仿佛 看到了如许 的情形”,此时学生最好的进修 方法 就是一边想象画面一边有情感 朗诵,积聚 课文优美 的说话 。
            “‘当,铛铛!当,铛铛!’大年夜 青树上的钟声敲响了。”这句话为第二天然 段,感化 重要 有三:一是用声音连接 画面,奇妙 过渡到下文平易近 族小学上课的情形;二是边疆 平易近 族小学的特点 一个表示 ;三是再次表现 了调和 之美。切实其实 ,在课文勾画 的意境里,如许 的钟声比任何现代化的铃声都加倍 天然 、动听。
            第三天然 段前五句描写 孩子们上课进修 的情形,第六句描写 下课游戏的排场 ,写上课情形的语句都牢牢环绕 着“那声音真好听!”。平易近 族小学的孩子读课文或许不敷 标准 、有情感 ,但想到这是一群不合 平易近 族的孩子,他们说话 不合 ,习惯不合 ;这是在边疆 的一所平易近 族小学,一个有些落后 的云南小山村,谁都邑 认为 这声音是最好听的。课文用浩大 文字 写窗外安静 的排场 和动物们听课的情形无疑也说清楚 明了 这一点。作者吴然就曾在一篇文章中如许 说道:“不论 是谁,在那样偏僻的、接近 国境线的小学里,听到孩子们稚嫩的、唱歌一样的读书 声,你不克不及 不冲动 ,那是多么 好听的声音啊!”所以,“树枝不摇了,鸟儿不叫了,胡蝶停在花朵上,仿佛 都在听同学 们读课文。”这些弗成 思议的语句展现 出的是一种调和 的美,而这美的背后是作者对平易近 族小学浓浓的爱。知道 到这里,可让学生在用好听的声音朗诵课文的基本 上默读全文,读出文字背后作者的思惟 情感 。
            最后一段是作者思惟 情感 的升华,以两句诗意的说话 展现 出来。和第一天然 段类似 ,这两句话也勾画 出一个现场感很强的画面。让学生经过进程 有情感 朗诵,读出作者对平易近 族小学的赞美 和自豪 感,领会 到这是一所使人难以忘记 的学校。“古老的铜钟,挂在大年夜 青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在雪白 的粉墙上摇摆 ……”学生背下这段美丽 的文字,或许他们会由于脑海里记住了这个意象而产生 更多对云南的向往 ,又或许他们有一天真 的见到了如许 一所平易近 族小学,会不由自立 地吟诵起这些语句来。

            教授教化 设计:

            第一课时
            教授教化 目标 :
            1、会认4个生字,会写12个生字。精确 读写“坪坝、穿着、打扮 、欢唱、呼唤 、飘荡 、胡蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热烈 、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、雪白 、摇摆 ”等词语。
            2、精确 、流畅 地朗诵课文,整体掌控课文内容,初步知道 平易近 族小学学生幸福的进修 生活 。
            教授教化 进程 :

            一、初读课文。
            1、谈话引入课文,师生合营 板书课题。
            师:同学 们已预习了课文,这节课我们开端 进修 第一课——我们的平易近 族小学。
            2、让学生分段读课文,检查 预习读书 情况 。相机指导 学生熟习 巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。
            教师要留意 办法 的引导 和习惯的培养 ,教授教化 中可提问:你读得这么好,能说说你是怎样预习的吗?
            3、教师指导 ,学生经过进程 自由读、比赛 读等方法 读准字音,把课文读流畅 。
            师:课文一共有几个天然 段,每段话分别 有几句话,读是时刻 要留意 逗留 ,把课文读清楚 。(根据 学生读书 情况 合时 指导 )
            4、全班把课文齐读一遍,读后交换 ,引导 学生整体掌控课文内容,知道课文写了各平易近 族小学生在平易近 族小学里进修 的情形,进而知道 每部份 的内容,理清课文论述 次序 。
            师:读完课文,你知道了甚么?课文哪里写了孩子们上学路上的情形,哪里写了孩子们进修 的情形?
            5、师小结:同学 们不但会读书 ,把课文读得很精确 、很流畅 ,并且 会思虑 ,读懂了课文的意思。
            二、进修 字词。
            1、出示“坪、坝”等12个生字,检查 学生生字预习情况 。
            师:大年夜 家的课文读得很好,不知道生字预习得怎样样呢?如今 我们进行“我指你读”的游戏。
            2、让学生说一说本身 是怎样记住这些生字的。
            师:能说说你是怎样记住这个字的吗?
            3、根据 学生进修 情况 和生字的特点 让学生利用 给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方法 巩固生字。
            4、学生书写生字,师巡查 ,个别 指导 。
            5、组织全班同学 评价生字书写情况 ,鼓励 大年夜 家把字写得更好。

            第二课时

            教授教化 目标 :
            1、有情感 地朗诵课文,背诵本身 爱好 的部份 。感触感染 课文优美 的说话 并积聚 本身 爱好 的语句。
            2、延续 进修 默读课文,明白 默读要求 ,知道 课文是如何 表示 平易近 族小学的特点 的。抄写 描写 窗外安静 的句子和其它关键 词句 ,初步领会 这些句子的含义 。
            3、领会 文章表达的自豪 和赞美 之情,遭到平易近 族联结 的教导 。
            教授教化 进程 :

            一、进修 课文,感触感染 “美丽 ”。
            1、读课题,谈感触感染 ,奇妙 过渡都课文的进修 。
            师:这节课我们接着进修 我们的平易近 族小学,起首 请同学 们把课题细细地读一读,边读边想,你有甚么想说的?平易近 族小学和我们的小学一样吗?
            2、结合 插图默读课文,找出表示 平易近 族小学特点 的语句,知道 到这是一所美丽 的边疆 的山村小学。随后教师出示课文最后一天然 段“这就是我们的平易近 族小学,一所边疆 的平易近 族小学”,让学生齐读。(教师要相机引导 学生明白 默读要求 :默读时要集中留意 力,不出声 ,不指读,边读边想,还可以动笔划出重要 的词语和句子。)
            师:默读完课文,这所平易近 族小学给你留下了甚么印象,你认为 这是一所如何 的平易近 族小学呢?
            (板书:美丽 )
            3、进修 课文第一天然 段。
            师:如今 我们就去孩子们上学的路上看一看吧!
            (1)、学生自由读第一天然 段,找到表示 “美丽 ”的词语和句子,如“绚丽 多彩”等,并谈领会 。教师可让学生看材料 袋,并向学生介绍少数平易近 族的相干 材料 。
            (师根据 学生答复 在“美丽 ”上面板书“巷子 、服装、校园”)
            (2)、学生个别 读本身 爱好 的句子,教师重点引导 领会 “从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的巷子 上”和“同学 们向在校园里欢唱的小鸟打呼唤 ,向敬爱的师长教师 问好,向高高飘荡 的国旗敬礼。”两句的画面感,让学生边读边想象画面,把平易近 族小学的“美丽 ”读出来。
            (3)、小组读、男女生读,读出情感 。读后再谈领会 。
            4、进修 课文第二、三天然 段。
            (1)、指名读第二天然 段,领会 平易近 族小学的钟声展现 出的独特 的“美丽 ”,初步知道 本段在文中的过渡感化 。
            (板书:钟声)
            (2)、默读第三天然 段,知道本段前五句写上课的情形,第六句写下课的情形。教师引导 学生思虑 “那声音真好听!”一句的感化 。
            师:留意 到本段有一个特其余 标点符号吗?——“!”,你领会 到了甚么?你还从哪些地方 领会 到孩子们的读书 声很好听?
            (板书:书声)
            (3)学生个别 读、比赛 读描写 窗外安静 的句子,读出人物、动物和景物的调和 美,进而知道 作者对平易近 族小学的爱好 和赞美 。
            师:在如许 一所边疆 的平易近 族小学,教室里坐着穿着不合 的各平易近 族小学生,他们是那末卖力 地读着课文,假设 你就站在窗外,你会……?
            同学 们,就在平易近 族小学孩子们读书 的时刻 ,作者吴然爷爷就站在窗外,你们猜二心 里面在想甚么?
            (4)、结合 “上课了,不合 平易近 族的小学生,在同一 间教室里进修 。”一句对学生进行平易近 族大年夜 联结 教导 。
            师:同学 们的想象真丰富 ,是啊,这读书 声多么 动人 、多么 美好 啊!它和我们教师传出的读书 声有甚么不合 吗?
            出示“上课了,不合 平易近 族的小学生,在同一 间教室里进修 。”可试着让学生模仿 着说句子,如“不合 平易近 族的小学生,在同一 间教室里画画、唱歌。”“里同学 们的平易近 族不合 ,但师长教师 对他们的爱是雷同 的。”等等。
            师:同学 们,我们国度 的56个平易近 族就像56个兄弟姐妹一样,大年夜 家都是一家人。再想想课文,不合 平易近 族的小学生在同一 间教室进修 ,多么 幸福,多么 温馨啊!你们能带着如许 的感触感染 再读读课文吗?
            师:读得真好。用不合 和雷同 措辞 ,我还想到了一句“不合 平易近 族的小学生,在同一 片操场操场上游戏。”。
            (5)、进修 第六句,领会 下课热烈 的场景,有情感 朗诵第六句。读后全班齐读第三天然 段。
            (6)、模仿 第六句进行小练笔,为本单位 语文场地 的习作作豫备 。可让学生写一个游戏,是甚么游戏,和谁一路 玩的,玩的进程 中做了甚么,说了甚么,玩后想了甚么。
            下课了,同学 们在_____________________________________________。
            二、总结全课,升华“美丽 ”。
            1、默读课文最后一天然 段,让学生说说恍如听见了甚么,看见了甚么?
            2、领会 课文结尾省略号的感化 ,进行思惟拓展。
            师:这里为甚么用省略号呢?你还能接着往下说吗?
            3、再次齐读课文最后一天然 段,进一步感悟平易近 族小学的美丽 。
            4、推荐 学生课后浏览 吴然的散文集小鸟和守林老人 。

            板书设计:
            1 我们的平易近 族小学
            (巷子 、服装、校园)
            美丽
            (钟声、书声、游戏声)


            附课文:
            1 我们的平易近 族小学

            清晨 ,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的巷子 上,走来了很多 小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。大年夜 家穿着不合 ,说话 不合 ,来到学校,都成了好同伙 。那艳丽的平易近 族服装,把学校打扮 得加倍 绚丽 多彩。同学 们向在校园里欢唱的小鸟打呼唤 ,向敬爱的师长教师 问好,向高高飘荡 的国旗敬礼。
            “当,铛铛!当,铛铛!”大年夜 青树上钟声敲响了。
            上课了,不合 平易近 族的小学生,在同一 间教室里进修 。大年夜 家一路 读课文,那声音真好听!这时候刻 ,窗外十分安静 ,树枝不摇了,鸟儿不叫了,胡蝶停在花朵上,仿佛 都在听同学 们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子 。这些山林里的同伙 是那样好奇地听着同学 们读课文。下课了,大年夜 家在大年夜 青树下跳孔雀舞、摔交、做游戏,招引来很多 小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热烈 。
            这就是我们的平易近 族小学,一所边疆 的平易近 族小学。古老的铜钟,挂在大年夜 青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在雪白 的粉墙上摇摆 ……


             
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