掌声教学设计掌声响起来_掌声作文_掌声音效_掌声响起来歌词

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            掌声教授教化 设计

            宣布 时光 :2017-10-06     浏览 次数:8

            第一课时
            一、揭题质疑
            1、小同伙 ,有人给过你掌声吗?由于甚么为你鼓掌 ?取得 他人掌声你心情 怎样样?你为他人鼓掌 吗?为甚么为他人鼓掌 呢?
            2、今天我们来进修 一篇课文,标题 是:掌声
            愿意写的同学 请伸出你的小手跟师长教师 一路 来写这两个字。(板书:21 掌声)
            3、齐读课题。
            读了课题,你们有甚么问题要提吗?
            二、初读课文
            (一)一读课文,读准字音
            1、俗语说“书读百遍,其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文,说不定本身 不懂的问题本身 便可以解决了呢。如还有不懂的,可以相互 商量 着解决,读书 时要留意 读准字音,请开端 吧。
            2、生自由读文。
            3、课文我们又读了一遍,不知生字控制 得若何 ,师长教师 把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。
            落下残疾 迟疑  突然间 冷静  情感  身处窘境
            讲述 停止  珍爱  鞠躬 愁闷  舞蹈  慢吞吞 经久不息
            4、反复 认读,齐读。
            (二)二读课文,读通句子
            1、词语我们都读精确 了,请同学 们再读课文,此次 要留意 读通句子,句子读通了,课文就读流畅 了。
            2、检查 朗诵
            (1)同桌互查,每人一末节 轮读(快的两遍交换 )
            要求 :A、听的习惯要好,及时 改正
            B、读要洪亮 ,有情感 更好
            (2)指名6人分天然 段朗诵,随机正音。
            (3)师点评过渡:读得精确 流畅 不敷 ,还要能读懂课文的意思。
            (三)三读课文,读出不睬 解的词
            1、默读,不睬 解的词划下来
            2、全班交换
            A、突然间:解释 快、忽然 响起的掌声
            B、经久不息:找句说词意“热烈 持久”、“逐渐 停息”、“掌声里走下……”;“不息”是指甚么?
            C、身处窘境:接洽 生活 如缺钱、犯缺点 、生病、文中谁身处甚么窘境?
            D、残疾:文中指生病落下不便利 走路的缺点
            E、迟疑 :拿不定主张 ,她在想甚么?
            F、愁闷 :找个近义词来替换,反义词呢?领会 孤寂引读1段
            三、感知大年夜 意,切入掌声
            1、掌声对小英有甚么感化 ?
            A、“鼓励 她站起来了”(掌声表扬 )
            B、文中怎样说——鼓起 了——生活 的勇气
            C、不再愁闷 变得——活泼 开朗
            D、齐读第5段领会
            2、设疑:掌声的感化 真不小,居然使一个愁闷 自卑的姑娘变得活泼 开朗 ,我们下堂课再去走进这充斥 掌声的演讲课 。
            四、指导 写字

            第二课时
            一、前后对照 ,感触感染 小英变更
            (一)进修 第一天然 段
            1、这节课我们延续 进修 掌声这篇课文。这篇课文重要 写的是谁吗?(小英)
            2、一开端 ,小英给你留下甚么样的印象?【投影出示】指名读课文第一天然 段。
            我们读出了甚么样的小英?(自卑、愁闷 、孤单 、沉默 ,板书:自卑愁闷 )
            从哪看出小英很愁闷 ?
            3、是甚么缘由让小英总是 默默地坐在教室的一角?(用“由于……所以……”的句式说)
            4、那时的小英心田 一定 十分地痛楚 、哀伤、孤单。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些甚么?
            【投影出示】她总是 默默地坐在教室的一角,地想:。
            5、小英愁闷 、自卑、沉默 的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情 读出来。评读。让我们一路 走近愁闷 的小英,齐读第一天然 段。
            过渡:多么 可怜的小英呀!她几近对本身 、对生活 掉 去了信心 .幸亏有一件事完全改变 了她,她变得活泼 、开朗 了,让我们来看看开朗 的小英是甚么样子的!
            (二)进修 第二天然 段
            1、【投影出示】说也奇怪 ,从那次演讲今后 ,,小英像变了一小我 似的。她不再愁闷 ,开端 和同学 们一路 交谈 、游戏,乃至还走进了学校的舞蹈 房……(女生齐读)
            2、师长教师 把这句话改一下,你们看行不可 ?她不再愁闷 ,开端 走进了学校的舞蹈 房,乃至还和同学 们一路 交谈 、游戏……(不可 )为甚么?(走进舞蹈 房,加倍 解释 小英勇于重视和挑衅 本身 的缺点 ,建立 起生活 的信心 )
            3、你认为 变更 后的小英仅仅只是和同学 们一路 交谈 、游戏、舞蹈吗?你认为 省略号还省去了甚么?谁来弥补 ?
            4、这又是一个甚么样的小英呢?(活泼 、开朗 、自负 ,板书:自负 开朗 )
            5、真替小英的变更 认为 高兴 呀,就让我们高兴 地来读读第5段吧!
            6、读到这儿在我们心中一定 留下一个很大年夜 的问号,是……?(小英为甚么会有这么大年夜 的变更 ?)你认为 是由于甚么?(掌声)从哪儿找到答案 的?(小英的来信)【投影出示】指名读
            过渡:掌声竟会有这么奇特的感化 !让我们回到那次难忘的演讲中去
            二、感悟重点,领会 掌声内涵
            1、默读第2、3天然 段,边读边画出描写 小英的句子,想想如今 的小英会想甚么?
            2、轮到小英的时刻 ,小英急速 把头低了下去,她此刻的心情 会如何 ,她会想些甚么?
            【投影出示】小英急速 把头低了下去,地想:。
            3、残破 的小女孩认为 自卑、重要 ,惧怕 。那她又是如何 做的呢?(生交换 )
            出示:小英迟疑 了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们留意 到,小英的眼圈儿红了。
            “迟疑 ”是甚么意思?(拿不定主张 )小英迟疑 甚么?(上去照样 不上去)
            小英想上去吗?(不想)为甚么?小英能不上去吗?(不克不及 )为甚么?
            是以 ,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们领会 到小英的心田 是多么 的痛楚 、无奈。齐读。
            4、在万般无奈下,在非常痛楚 下,在全班同学 的注视 下,小英终究——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,每步都像她的心情 一般的沉重 ,【投影出示】小英一边渐渐地走着,一边地想:。
            5、让小英不测 的是——(同学 们给了她热烈 的掌声)
            6、同学 们的掌声出现 了几次 ?(2次)
            7、谁能读读同学 们的第一次掌声? 指名读。
            从哪看出掌声出乎小英的料想 之外?知道 “突然间”(掌声响得忽然 ,掌声响得让小英出乎料想 )
            8、假设你就是小英的同学 ,你想经过进程 掌声告知 小英甚么?
            9、我想对小英说:“____________________________。”
            (小英,只要有勇气,再难的事也能够完成! 世界 无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
            10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话经过进程 朗诵表示 出来!
            11、小英一定 能听懂你的掌声!感谢 你的掌声!听着那热烈 、持久的掌声,小英冲动 了!
            【投影出示】那掌声热烈 、持久,小英冲动 得流下了眼泪。
            指名读,评读。
            12、当小英冲动 得流下了眼泪时,她的心里会想些甚么?
            【投影出示】小英冲动 得流下了眼泪,她地想:。(板书:冲动 )(感谢 同学 们对我的支持 .我会加倍 尽力 的!)
            13、当小英停止 了演讲的时刻 ,同学 们又给了她经久不息的掌声,你又想经过进程 掌声告知 她甚么?(你的演讲太棒了! .......)
            14、再次听到同学 们的掌声,小英心田 是多么 得——(感激 )
            【投影出示】小英向大年夜 家深深地鞠了一躬,然后,在同学 们的掌声里微笑着走下讲台。
            15、小英在掌声中,向大年夜 家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:。(本来 我也是很棒的!同学 们对我可真关怀 呀!)
            16、然则 小英甚么也没有说,只是向大年夜 家——(引读)
            17、你能读出小英心田 的感激 吗?指名读,评读。
            三、引导 措辞 ,读背作者感触
            1、学到这儿,信赖 你对掌声或对这篇课文一定 想说些甚么?
            2、师蜜意 地读第七天然 段。同时出示:第七天然 段的内容。
            3.(齐读)请把这句话记在本身 的心里。
            4.师长教师 聚集 到了一首关于掌声的诗歌,送给大年夜 家。【投影出示】师情感 朗诵。
            5. 有一首歌的名字叫掌声响起来,这首歌异常 好听,也异常 故意义,我们一路 来观赏 这首歌。(播放音乐)
            6. 同学 们今天上课表示 多好呀,我想把感激 的掌声送给你们,感激 的掌声你还想送给谁?
            伴着婉转 的歌声,让我们美好 的读书 声也响起来,让我们在歌声与读书 声的美好 交汇中停止 今天的课!


             
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