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            美丽 的小兴安岭教授教化 设计

            宣布 时光 :2017-10-25     浏览 次数:12

            第一课时
            一、教材分析
            美丽 的小兴安岭是人教版课标教材三年级上册第六单位 “绚丽 的故国 江山 ”中的第三篇课文。文章思路 清楚 ,段落分明,共分六段,中心 四段依照 四时 次序 描写 小兴安岭的美丽 气候 ,每段都是先写树木,再写树木四周 的风景 。是以 ,此文有益于引导 中年级学生感悟组段办法 ,落实语文课程标准 “积聚 课文中的优美 词语、出色 句段”的要求 。同时,课文说话 精确 、活泼 ,有益于培养 学生想象才能 和语感。
            本课一些要求 会认或会写的字,如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等,比较 好地表现 了季候 的特点 ,有益于教授教化 把识字、写字与浏览 慎密 结合 起来,在说话 情况 中知道 它们的意思和神情 达意的感化 。
            由于 课文内容较为浅近 ,学生可以大年夜 致读懂课文内容,是以 ,教授教化 重点以演习 有情感 地朗诵课文,商量 并发明 课文组段规律 ,进修 、积聚 背诵活泼 、优美 的说话 为好。
            二、教授教化 目标
            1. 熟习 本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会 阁下 构造 生字宽窄构造 的迎让规律 。
            2.精确 、流畅 地朗诵课文,读出对小兴安岭的爱好 之情;测验测验 利用 立桩记忆的办法 背诵爱好 的段落。
            3.商量 并发明 写春夏秋冬四段的组段规律 ,进修 和积聚 精确 、活泼 的说话 。
            三、教授教化 豫备
            1. 引导 学生大年夜 致知道 本单位 进修 内容,熟习 课文,找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课充裕 的西沙群岛“渔、披、状、划”四字在字形构造 上的雷同 点。
            2. 豫备 教授教化 用100英寸电子互动白板、实物 投影仪器。
            3. 豫备 有关小兴安岭的材料 ,制造 指导 关键 字及背诵用投影片。
            四、教授教化 进程

            (一)豪情 导入,板书课题
            教师板书:美丽 的小兴安岭
            引导 学生有情感 朗诵课题。
            (二)检查 预习,初读课文
            1.认读字词,指导 改正 易读错的字音。
            白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋 、葱葱茏 茏(树木青葱 旺盛 )、当美餐
            2.学生本身 小声读课文,要求 :读准字音,读不准 的字音同位相互改正 。
            3.请六位同学 分段朗诵课文。
            要求和 评价指标:声音洪亮 ,精确 流畅 。
            (三)提示 重点,明白 目标
            这节课重点商量 课文中心 部份 的行文次序 和组段的规律 。
            (四)读中感悟,积聚 说话
            1.由教师背诵第一段导入,进修 第二段──感触感染 春季活力 之美。
            (1)指导 感触感染 “春季,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确 、活泼 ,充斥 了春季的活力 之美。
            演习 朗诵,要求 读出树木的活力 勃勃。
            (2)学生自读、商量 整段,找找还有哪些词“用得真好”。
            (3)交换 报告请示 。
            重点感悟:“汇”也用得活泼 形象,充斥 了春季的活力 之美。
            第一步,读“山上的积雪融化 了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
            第二步,出示“汇”字。
            课件演示,知道 “汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就犹如积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。
            第三步,指导 书写“汇”字。指导 要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。
            第四步,学生演习 写“汇”字。
            第五步,再读带有“汇”字的句子。
            师:想象雪水“汇”成小溪的气候 ,有情感 朗诵。
            (4)指导 学生有情感 朗诵写小鹿的句子。
            引导 学生有情感 齐声朗诵:“小鹿在溪边漫步 。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋 观赏 本身 映在水里的影子。”
            引导 学生领会 关于小鹿的描写 也充斥 了春季的活力 之美。
            指导 要点:参加 动作演示,想象、感触感染 小鹿高兴 、自得 的心情 。
            (5)交换 感触感染 ,领会 春季的活力 之美。
            教师板书:活力 之美
            (6)感悟第二天然 段的构成
            (不但写了树木抽枝长叶,还写了树木四周 的美丽 气候 )。
            师生合作配乐读第二天然 段(师长教师 读树,女同学 读春水,男同学 读小鹿)强化对组段特点 的感触感染 。
            (7)指导 学生用立桩记忆法背诵这一段。
            第一步,展现 记忆立桩词:
            树木抽出____ 长出____
            积雪汇成____ 流着____ ____涨满____
            小鹿____漫步 俯下____ 侧着____ 观赏 ____
            第二步,解释 立桩词
            师:左侧是关于“春季小兴安岭的重要 景物”的三个词语,右侧是关于“重要 景物具体形象”的若干词语。
            第三步,指导 立桩记忆的办法
            师:要做到高效背诵,就要找到一根支持 背诵的拐杖 ──先记住要点之间的关系,再利用 这类接洽 加快 记忆。
            第四步,演习 背诵
            ①学生本身 试背。
            ②指名背诵,会背的同学 一路 背,背不熟的可以读文。
            ③齐声背诵。
            2.进修 第三段──感触感染 夏天 葱茏 之美。
            (1)默读第三天然 段,商量 发明 这段与前一天然 段在组段上的雷同 的地方。(也是先写树木,再写树木四周 的美丽 气候 )
            (2)领会 作者是如何 利用 精确 、活泼 的说话 写出夏天 草木葱茏 的特点 的。
            第一步,读“夏天 ,树木长得葱葱茏 茏,密密层层 的枝叶把丛林
            封得严严实实的,盖住 了人们的视野,遮住了蓝蓝的天空。”
            第二步,默读,圈出表示 特别 能表示 夏天 树木特点 的词。
            第三步, 交换 读后的感触感染 。
            第四步,指导 学生有情感 地朗诵,读出夏季 树木的葱茏 之美。
            第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。
            (3)书写“挡”字。
            第一步,教师指导 书写。
            第二步,学生演习 书写。
            第三步,师生合作再读这句话。
            (4)再读此段描写 树木四周 美丽 气候 的部份 。
            学生自读:“清晨 ,雾从山谷里升起来,全部 丛林 浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,切切 缕像白? 一样的金光,穿过树梢,照耀 在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各类 各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽 的大年夜 花坛。”
            (5)交换 感触感染 ,领会 夏季 的葱茏 之美。
            突出 对“浸”的揣摩 感悟。
            教师板书:葱茏 之美
            3.学生分组自学四、五段──感触感染 秋、冬之美
            (1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大年夜 群体,每群体
            各以小组为单位 自立 商量 四段或五段。商量 发明 这两段与前两个天然 段在组段上的雷同 的地方,咀嚼 活泼 形象、富有表示 力的词语。
            (2)小组代表报告请示 交换 本身 组的领会 。
            重点引导 学生领会 这两段组段也是先写树木,再写树木四周 的美丽 气候 ,和“献”和“刮”两个词的活泼 形象。
            相机板书:丰产 之美和生命 之美
            随文指导 学写“献”字和“刮”字。重点领会 “献”字阁下 两部份 基本相 等,“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。
            (五)评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
            (所以 否表现 阁下 宽窄构造 的迎让规律 为评价要点)
            (六)回归整体,表达感触感染
            答复 课后第二题:“假设 有机会 去小兴安岭,你会选择哪个季候 ?”鼓励 利用 立桩记忆法背诵文中相干 的段落。
            第一步,本身 豫备 。
            第二步,进修 动情地背诵。
            第三步,师小结。

            第二课时

            一、教授教化 目标
            1. 学写其他生字,延续 领会 阁下 构造 字宽窄构造 的调和 之美。
            2.有情感 地朗诵课文,背诵爱好 的段落。
            3.演习 写故乡 的一处景物,“留意 表示 本身 认为 新颖 有趣的、或印象最深、最受冲动 的内容”,“能具体明白 、文从字顺地表述本身 的意思”,测验测验 利用 积聚 的说话 。
            二、教授教化 重点
            演习 写故乡 的一处景物,“留意 表示 本身 认为 新颖 有趣的、或印象最深、最受冲动 的内容”,测验测验 利用 积聚 的说话 。
            三、教授教化 进程

            (一)复习 回想 ,进修 字词
            1.指名朗诵课文,回想 课文大年夜 意和上节课的收获 。
            2.认读生字词语,演习 用生字组词,用“观赏 ”措辞 。
            3. 指导 书写生字。
            (1)依照 不合 构造 给生字归类。
            (2)指导 书写“舌”和“刮”字。
            (3)互动评价。
            (二)演习 背诵,巩固立桩记忆法
            回想 立桩记忆的办法 ,学生试着本身 立桩背诵爱好 的段落。
            (三)习作练笔,互动交换
            1.回想 课文:依照 甚么次序 ,如何 向我们逐一展现 小兴安岭的美丽 的。
            2.指导 写话。
            (1)启发 思虑 故乡 有哪些美丽 的地方 。须要 时看录相,援助 学生回想 。
            (2)交换 :你最爱好 故乡 的甚么地方 ,这里最吸引你的是甚么?
            教师随机指导 ,提示 写话的留意 事项:
            ①留意 表示 本身 印象最深的特点 和感触感染 ;
            ②按一定 的次序 表达;
            ③语句通顺,测验测验 利用 积聚 的说话 。
            3.学生在轻松的音乐氛围 中练笔写话。
            4.师生互动评价。
            (四)安排 作业 ,收束全课
            作业 :1.背诵本身 爱好 的语段。
            2.誊录 修改 后的小练笔,豫备 安排 教室。



            作者简介:
            周瑞 女,天津师范大年夜 学第二从属 小学教师,获天津市良好 教师、天津市良好 班主任等荣誉 称号。1998年获天津市小学中青年教师“双优课”优越 奖;2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教授教化 录相评选 一等奖;2005年4月,所上多彩的夏天 一课荣获全国“求索杯”教室 教授教化 一等奖。



            教授教化 点评
            周瑞师长教师 执教的美丽 的小兴安岭在方才 停止 的全国最高等 赛课活动 “全国浏览 教授教化 不雅 摩活动 ”中取得一等奖。整节课突出 表示 了以下几个特点 :
            1.简简单 单学语文,讲求 教授教化 的实效,给学生实惠
            周瑞师长教师 的课突出 表现 了“简简单 单学语文,扎扎实实求成长 ”的理念。周瑞师长教师 摒弃了繁琐的内容分析 和在人文内涵 上深挖的做法,力争 教授教化 内容简约,教授教化 环节简化,教授教化 办法 手段 简便 。教授教化 目标 高度集中,削枝强干,学生学有所得清楚 可见,与我区高效教授教化 所提倡 的“当堂教,当堂会,保目标 ,减包袱 ”的理念十分契合。
            2.教授教化 目标 三维整合,利于学生进修 才能 的成长
            整节课牢牢环绕 写字、背诵和段的练习 三个要点展开 ,每个要点都表现 了三个维度的整合,即不但取得常识 、说话 积聚 和说话 熟习 ,同时注重办 法 的习得。
            如识字教授教化 中,指导 学生感触感染 阁下 构造 字宽窄构造 的特点 ,指导 学生进修 写好“三点水”旁(偏旁三点水,结在弧线上),指导 学生写好“立刀旁”(要又长又直)。这些都是给学生以方律例 律的指导 ,有益于学生写好本课生字的同时,控制 一般的写字办法 。
            再如,背诵,教师指导 学生采取 立桩记忆的办法 ,进步 了背诵的速度。在立桩记忆法中,学生还学会了理清层次 ,捉住关键 词语,展开 想象等多个记忆要点。
            在指导 学生感悟课文构段规律 时,教师也不是逗留 在理清段落层次 的程度 上,而是让学生商量 课文为甚么,每段都是先写“树木”,再写“其它景物”,从而融会 ,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,则使小兴安岭加倍 丰富 ,加倍 富于变更 ,也加倍 表现 了小兴安岭是一个巨大年夜 的宝库的主题。如许 ,对段落构造 的熟习 ,终究与文章的主题知道 慎密 结合 在一路 ,表现 了课程标准 所要求 的“领会 关键 词句 神情 达意的感化 ”这一目标 (固然 是构段规律 神情 达意的感化 )。
            3.看重 识字写字教授教化 ,并使之与浏览 教授教化 慎密 融会
            周瑞师长教师 ,在教授教化 中极其看重 写字教授教化 ,给学生充分 的时光 ,从安适 容地写字。写字教授教化 不是做秀,不摆样子,在三年级的展现 教授教化 中能写4个生字,且经历 演习 、指导 、反馈、评价的全进程 ,是十分宝贵 的。更值得进修 的是,周瑞师长教师 ,将识字与浏览 较好地融会 在一路 。如在教授教化 “汇”字时,采取 课件的方法 ,引导 学生既记住了字形,又知道 了“汇”字的意思,还经过进程 想象,感触感染 了“汇”的图画 ,感触感染 了春水的变更 所带来的活力 与活力 ;最后师长教师 引导 学生思虑 “还有甚么汇进了春季的图画 ”“让我们一路 汇成春季的画卷”等处,是引导 学生在合适 的说话 情境中利用 “汇”。如许 ,“汇”字到达 了读准字音、记住字型、知道 意思、领会 在情境中神情 达意的感化 和书写、利用 等诸多层次 的识字浏览 教授教化 要求 。
            再如“刮”字,经过进程 知道 “立刀旁”的意思,引导 学生知道 了小兴安岭冬季北风 如刀的凛冽 。都有益于识字与浏览 的同步成长 ,既稳定 地记忆了汉字,一样成长 了学生的语感,充分 表现 了课标所提倡 的“语文课程应推敲 汉说话 文字的特点 对识字、写字、浏览 和学生思惟等方面的影响”。
            4.看重 学生的朗诵才能 的培养
            周瑞师长教师 在短短的40分钟内,对指导 学生朗诵作了较为过细 的思虑 。读精确 通顺、读出情感 层次 清楚 、要求 明白 。特别 是在指导 学生有情感 朗诵的进程 中,教师看重 了捉住关键 词语培养 学生说话 感触感染 才能 ,进步 学生的朗诵程度 。
            如经过进程 “抽出”感触感染 树木发展 敏捷 、充斥 活力 和活力 ;经过进程 “葱葱茏 茏”“密密层层 ”“严严实实”感触感染 夏天 丛林 的青葱 旺盛 ;经过进程 “献”感触感染 ,丛林 像我们的同伙 大方 无私 ,人和丛林 是那末的和谐调和 。
            在对说话 文字感触感染 的基本 上,教师采取 了范读、引读、配乐朗诵、反复 朗诵、参与 背诵等多种方法 ,提升 学生朗诵的程度 。这些方法 较好地调动了学生参与 热情 ,为教师合时 引导 供给 了便利 ,并取得了高效的教授教化 成果 。

            周瑞师长教师 的获奖感言
            语文教授教化 要让学生从爱读爱写开端 ,爱全部 语文世界,爱我们巨大 年夜 的故国 ,爱我们多彩的生活 。这就须要 语文教师有深厚 的说话 积淀,浓厚 的对说话 文字的酷爱 之情和强烈地传承平易近 族说话 的职责,在一节节平常平凡 课中,在一遍遍读书 中,在一次次写字中,让学生扎扎实实地学好语文,酷爱 语文。


             
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