蒲公英教学设计蒲公英的功效与作用_蒲公英之恋_蒲公英图片_蒲公英pt

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                蒲公英教授教化 设计

                宣布 时光 :2017-10-31     浏览 次数:23

                一、教材分析 :
                蒲公英(苏教版第五册)是一篇寓言故事,经过进程 蒲公英种子所作的不合 选择的不合 成果 ,告诫 人们,在选择人选生门路 的时刻 ,不要被外面 现象所困惑 ,而应当 听早年 辈的指导 ,踏扎实 实 地做人,如许 才不至于浪费 本身 的平生 。全文共四个天然 段,第一天然 段写小着落 伞们随风飘荡 ;第二天然 段写太阳公公对他们的亲切 吩咐 ,第三天然 段写种子们的不合 选择,第四天然 段写种子们的不合 结局 。
                二、教授教化 目标 :
                1、学会本课生字,知道 由生字构成 的词语。会用“可爱”“亲切 ”造句。
                2、能精确 、流畅 、有情感 地朗诵课文,复述课文。
                3、读懂课文内容,知道 做任何工作 都必须 实事求是 、踏扎实 实 ,不要被外面 现象所困惑 ,不要有不切实际 的空想 。
                三、教授教化 进程 第一课时
                一、动画导入,揭露课题
                1、播放蒲公英传播 种子的动画,画面音:
                蒲公英妈妈豫备 了着落 伞,
                把它送给本身 的娃娃。
                只要微风 轻轻一吹,
                孩子们就乘着风儿纷纭 动身 。
                2、揭露课题:
                师:同学 们,蒲公英的孩子们纷纭 动身 ,你们知道它们去干甚么吗?
                生:传播 种子
                师:对,在它们播种的进程 中产生 了很多 有趣的故事,你们想听吗?
                师:今天这节课,我们就来进修 个中 的一个故事,标题 就是:蒲公英
                板书课题: 蒲公英
                点评:以动画这类学生爱好 的情势 及从旧常识 来设置悬念,揭露课题,能很好地激起学生的进修 积极性。
                二、自读课文,初步感知。
                自读要求 :读准生字字音,读不通 的句子要多读几遍,不克不及 随便 放过。
                三、检查 自读情况 。
                1、出示二类词语,抽读,再齐读。
                2、出示要求 控制 的词语,争做小师长教师 领读,从几位同学 当选出一位“最好小师长教师 ”,取得 一颗红五星。
                3、请同学 进行新旧生字的比较 ,说说哪些词轻易 写错,应留意 甚么。教师范写,学生练写描红。
                4、选择本身 爱好 的课文段落来读,其余同学 卖力 听,指出优缺点 。
                点评:本教授教化 片断 打破了以往只是由师长教师 单方面 提出易错字词并进行强调的教授教化 惯例 ,让学生本身 来不雅 察比较 ,并及时 练写,留意 了学生“识字”“写字”才能 的培养 。
                四、细读第一天然 段。
                1、指名读课文,组织评断 ,引导 学生读出风景 的美。
                2、配上动画朗诵课文。
                3、出示句子:
                “一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成 了几十个小落降伞,在蓝天白云下随风飘荡 。”
                师:这句话中说甚么器械 可爱?
                生:绒球。
                师:在平常 的生活 中,你还认为 哪些器械 可爱?
                生:……
                师:这么多可爱的器械 ,谁能用“可爱”说一句话?
                生:奶奶家的小鸽子真可爱。
                ……
                师:我们可以说甚么器械 可爱,也能够说可爱的甚么怎样样。谁来讲说看?
                生:可爱的小白兔在吃青菜。
                ……
                师:其实,我们还可以把“可爱”这个词安排 在句子傍边 ,可以说哪儿有可爱的甚么。
                生:奶奶家一只可爱的小白兔。
                师:小同伙 看,“可爱”这个词的性情 多好,它可以在句子末尾,也能够在句子开首 ,还可以在句子中心 。其实,我们学过的词语中,有很多 词都和“可爱”一样,能更改 地位 。愿望 小同伙 们今后 在用词造句时,尽可能多推敲 给它们多安排 些地位 。
                评点:在这个指导 造句的教授教化 片断 中,教师由课文中绒球的“可爱”,引到生活 中一些器械 的“可爱”,异常 天然 。利用 “可爱”措辞 ,兼顾 到在前、在中、在后的地位 变更 ,提示 造句时给词语多安排 些地位 ,起到了举一反三 的感化 。
                四、找出课文中人物说话 ,读一读。第二课时
                一、细读课文,捉住重点
                1、自由读课文第二、三天然 段,找出人物的说话 ,读一读。
                2、细读太阳公公、着落 伞和另个两个小着落 伞的话,
                ①太阳公公话:“孩子们记住,别落在外面 金光闪闪的地方 ,不要被银花朵朵所困惑 ,只有阴森森 的泥土 ,才是你们生根长叶的地方 。”
                师:师长教师 要考考你们,太阳公公的话有无读懂。
                出示卡片,让学生填一填:太阳公通知布告 诉 蒲公英的种子,能去,不克不及 去。
                师:然则 ,太阳公公是如许 措辞 的吗?
                生:不是。
                师:他是如何 说的?(指几名同学 读一读,组织学生进行评断 ,要留意 读出“亲切 ”的语气。)
                师:小着落 伞们听了太阳公公的话,他们是如何 说的?
                分别 出示以下三句话:
                ①“宁神 吧,太阳公公!我们一定 到泥土 中去发展 !”
                ②“这黑黑的泥巴有甚么意思!瞧,那金光闪闪的地方 一定 稀有 不清的珍宝 。到那儿去,我准会变成 百万财主 。”
                ③“这波光粼粼的湖面,一定 能给我带来欢快 !”
                3、指名读这三句话,引导 学生进行评断 ,特别 要留意 引导 学生读出第一颗小种子轻视 地盘 、向往 戈壁 的语气和第二颗种子自得 的语气。
                4、同桌分角色 对话。
                5、抽几桌起来朗诵,评出最好小组,得红五星。
                6、前后四人一小组朗诵课文3-4节,可小组商量 决定 采取 甚么方法 。
                7、抽2~3组朗诵,评出最好小组。
                点评:经过进程 反复 的朗诵(个别 读、同桌对读、小组分角色 等),援助 学生熟习 课文说话 ,为复述课文打基本 ,同时,留意 情势 的多样化,并采取 最好机制,不使学生有腻烦 感。
                二、细读课文最后一个天然 段。
                1、过渡:小着落 伞们听了太阳公公的话,说法和做法各不雷同 ,它们成果 如何 呢?
                2、自读课文,指名说说有甚么成果 。
                3、小组评论辩论 :它们为甚么会有不合 的成果 。
                4、派代表进行交换 。
                三、故事表演
                1、师:这个故事故意思吗?我们把这个故事表表演 来,鄙人 次学校的文艺汇演中让其他的同学 也取得 启发 ,好不好 ?那怎样演呢?如今 要请大年夜 家来当小导演,为我们的表演 出策划 策 。假设 谁提的建议最多最好,那他这将成为我们班的最好小导演。要想当上最好小导演有一个窍门,那就是卖力 读课文,一定 要卖力 读课文,才能 导演同学 演好故事。如今 请同学 们一边读课文,一边想该怎样演。
                2、学生读课文提表演建议,同学 评选出最好小导演,奖一颗红五星。
                3、分大年夜 组演习 表演,教师指导 :1、说话 要通顺,所以第一步要熟习 台词。
                2、加上动作,神情 ,可恰当 参加 想象。
                4、小组表演,评选出最好演员,分别 得一颗红五星。
                点评:学而能用,懂而会用,活学活用,这是进修 说话 的目标 。此环节的设计旨在使课文的说话 内化为学生本身 的说话 。同时,经过进程 让学生争当最好小导演.最好小演员等活动 ,旨在进步 学生竞争意识,培养 学生的读书 才能 、知道 才能 、表演才能 ,也表现 了语文学科和其他学科的融会 。
                四、延续故事
                1、同学 们,落在泥土 中的蒲公英的种子茁壮成长,它们在阳光下竞相开放。到了秋季,它们也有了本身 的种子,当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子行将动身 时,她们会对本身 的孩子说些甚么呢?请你来当一回蒲公英妈妈,吩咐 一下本身 的孩子。想想,该怎样说,才能 让它们落到泥土 中去,不去那金光闪闪的戈壁 和银花朵朵的戈壁 ?
                2、学生演习 措辞 。
                3、评断 ,选出最好学生。
                点评:此环节的设计也意在使学生在控制 课文的说话 的基本 上参加 本身 的想法主张 ,进步 学生的口头表达才能 ,更深入 地理 解课文内容。

                设计新意:
                (1)在朗诵中感悟领会 。教师安排 了充分 的时光 ,让学生真逼真 切地读,多种情势 地读,有比赛 性朗诵、示范性朗诵,分角色 朗诵,使学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养 出语感,为知道 课文、表演故事供给 了须要 有铺垫。
                (2)在表演中加深知道 。学生要争当最好小导演,势须要 去仔细 读课文,才能 设计好动作;最好小演员要把这个故事表演 来,也要卖力 读课文,用心 记台词。这又促使学生去卖力 读课文深入 知道 课文。
                (3)在竞争中加强 合作:经过进程 评选“最好”活动 ,创造 竞争机会 ,激起学生竞争的意识;而小组分角色 朗诵、小组表演,不是一小我 的事,而须要 小组全部 成员的联结 协作,经过进程 评论辩论 交换 ,使学生学会合 作、商量 的进修 方法 ,自立 地摸索 进修 。


                 
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